方略 | 丁妍，陆昉，陈侃，张国平，程乐斐：高校教师教学培训的效果研究：概念变化的视角

摘要

本研究从“概念变化”的视角，探讨高校教师教学培训项目的效果评估以及培训存在的问题。研究对象是“FD-QM高等教育混合在线课程质量标准”教师培训项目，一项有关课程设计的全国性高校教师培训项目。通过定量分析学员提交的300份课程评审作业，考察他们对标准背后的“一致性建构”课程设计原理是否准确理解。研究发现，教师在课程评审中出现了不稳定、前后矛盾的结果，表现出有悖于“一致性建构”原理的、失衡的评审图式，这从深层次说明教师在转向“以学生为中心”的教学观，实现“概念变化”上存在困难。研究还探讨了从促进教师“概念变化”的高度创新教师教学培训模式的必要性，并揭示了本土情境下丰富“概念变化”理论的未来课题，以更有效地引导教师教学发展的实践。

关键词

一致性建构  课程设计  教师教学发展  概念变化  培训效果评价

基金项目

2018年教育部人文社会科学研究规划基金课题“改善混合教学质量的路径研究：课堂互动的脚手架构建与在线课程质量标准研制”（18YJA880012）

引用本文

丁妍,陆昉,陈侃,张国平,程乐斐.高校教师教学培训的效果研究:概念变化的视角[J].复旦教育论坛,2022,20(06):88-95.

排版 | 林传舜

审核 | 王欣欣

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